C’moo học n’nâu, Bộ Giáo dục lâng Đào tạo năc cớ xay bhrợ bh’rợ xa nay trường học t’mêê đhị bấc trường trung học cơ sở. Ting Bộ Giáo dục lâng Đào tạo, pr’đhang n’nâu nắc đoọng ha học sinh pa dưr zấp prang, ma pa đhép đhr’năng mặ đươi dua đợ c’năl ooy dhr’năng la lua âng c’la đay. N’đhơ cơnh đêếc đhị hội thảo ooy pr’đhang trường học t’mêê âng Bộ Giáo dục lâng Đào tạo t’mêê bhrợ đhị thành phố Đà Nẵng, bấc giáo viên lâng đong k’đhơợng bhrợ pang ra, k’rang k’pân ooy râu liêm choom âng pr’đhang t’mêê n’nâu.
Râu liêm crêê lâng pr’đhang trường học t’mêê nắc xăl tơợ cơnh pa dạy đọc xrắ dzang ooy pa dưr râu ma c’la đay p’zay pa choom, k’đhơợng lêy âng học sinh ting c’bhúh. Giáo viên xăl tu nắc giảng dạy, pa choom đoọng đợ c’năl nắc muy pa choom đoọng ha học sinh ma chơớc pa choom ting c’bhúh, p’too p’zương râu bhrợ pa chắp t’mêê âng học sinh… Thầy nguyễn Văn Hải, Hiệu trưởng Trường Trung học Co sở Trần Quốc Toản, thành phố Đông Hà, tỉnh Quảng Trị moon: pr’đhang trường học t’mêê, n’đắh cr’liêng xa nay giảng dạy nắc cắh tr’xăl, nắc muy ra pặ cớ đoọng u liêm glặp lâng cơnh pa dạy t’mêê. Râu t’mêê nắc vêy 2 môn học tích hợp nắc: Khoa học tự nhiên pa zêng Vạt Lý, Hoá học, Sinh học lâng môn khoa học xã hội pa zêng Lịch sử, Địa lý. Tơợp c’moo đâu, Bộ Giáo dục lâng Đào tạo quy định pa dạy 14 tiết pa zum lâng môn tự nhiên, cóh đêếc học kỳ 1 pác môn Sinh vật 32 tiết, xang n’nắc pa xiêr dzợ 28 tiết, môn Hoá học 8 tiết cóh học kỳ 2 n’đhang nắc xay moon ooy học kỳ 1 cậ. Thầy Nguyễn Văn Hải pang ra, đợ tước nâu ha y, Bộ vêy tr’xăl Khung chương trình cớ doó lâng sách giảng dạy công pa glúh đoọng k’zíh:
Acu pa bhlâng c’jệ lêy, Bộ âi xay bhrợ cóh apêê tỉnh miền Bắc, tước nâu câi, c’moo thứ 2 xay bhrợ đợ trường n’lơơng cóh trung học cơ sở. Sách cóh miền Bắc vêy nắc đơơng t’moọt, bhrợ têng lâng pa câl n’đhơ cơnh đêếc xang muy tuần, nắc ha dợ vêy sách. N’đhơ cơnh đêếc xang 2 tuần nắc ha dợ vêy ra pặ chương trình. Acu âi bhrợ muy c’moo, k’rong đớc kinh nghiệm, hâu tu đớc apêê trường t’mêê nắc lum zr’nắh k’đháp. Ng’cơnh cóh brương tr’nu vêy ra pặ cớ cắh, ha dang bhrợ la lấh nắc ahêê đh’vơ, âi k’đháp nắc bh’nhăn k’đháp lấh mơ.
Pr’đhang học ting c’bhúh p’too p’zương cơnh bhrợ t’mêê, học sinh nắc buôn xay moon râu âng đay pa chắp, mâng loom đhị prá xay. N’đhơ cơnh đêếc, bêl pác c’bhúh, apêê a đhi zr’móh nắc pa prá bấc lấh mơ ooy bài, giáo viên k’đháp k’đhơợng lêy. Vêy đhr’năng cóh c’bhúh nắc muy học sinh choom học nắc vêy xay moon bấc, apêê học sinh n’lơơng nắc đương kía ooy trưởng c’bhúh, liêm choom bh’rợ học tập cắh dal. Cô giáo Nông thị Mai, Trường Trung học Cơ sở Đề Thám, thành phố Cao Bằng, tỉnh Cao Bằng moon: pr’đhang trường học t’mêê, trách nhiệm nắc đớc cóh chr’lang giáo viên ha lêêng, kiêng giáo viên nắc choom bhrợ t’mêê, tr’xăl t’mêê cơnh pa dạy. n’đhơ cơnh đêếc, Bộ Giáo dục lâng Đào tạo cắh âi vêy cơnh pa choom mr’cơnh za zum. Pa ghít cơnh bộ môn Văn cắh vêy bài tập làm văn, đhị bêl học sinh lướt thi học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp k’tiêc sk’ruung, nắc tập làm văn bơơn tước 70% pa zêng đợ điểm. Cô Mai đoọng năl, vêy giáo viên dzoọng cóh lớp n’jứah xrắ bhrợ giáo án ting cơnh ty, n’jứah ra văng cr’liêng xa nay ha pr’đhang t’mêê, bil bấc cr’chăl:
N’đắh z’hai nắcla lua nâu đoo nắc pr’đhang tmêê cắh âi choom moon vêy đơớh z’hai choom. Pa dạy pr’đhang t’mêê n’nâu, giáo viên nắc la lua choom lâng bhriêl t’bách, nắc ma nứih năl bhrợ têng nắc cắh vêy cô giáo n’đoo công choom bhrợ bh’rợ âng đay. Lâng công cắh âi vêy quy định n’đoo, apêê cô giáo pa dạy pr’đhang t’mêê n’nâu bơơn pa xiêr tiết học. Tu cơnh đêếc, nắc t’bhlâng bhrợ n’đhang pa bhlâng k’rang k’uôl. Apêê đoo nắc k’rong đoọng cr’chăl t’ngay c’xêê lâng c’rơ g’lêếh, n’đhơ cơnh đêếc chế độ t’đui đoọng nắc cắh âi vêy râu rí.
Muy zr’nắh k’đháp cớ nắc bh’rợ Bộ Giáo dục lâng Đào tạo cắh đoọng apêê cấp k’đhơợng bhrợ ch’mêệt lêy bha ar dzoọng cóh lớp âi bhrợ bấc râu đh’vơ đhị bh’rợ k’đhơợng lêy giáo viên. Pr’đhang trường học t’mêê cắh xay moon ra pặ c’bhúh học sinh choom học, cắh choom học tu cơnh đêếc cắh vêy pr’đơợ đoọng ch’mêệt lêy giáo viên. Cắh záp zên công nắc râu k’đháp bhlâng cơnh lâng apêê trường bêl xay bhrợ pr’đhang bh’rợ n’nâu. L’lăm ahay, cóh bậc tiểu học, dự án pr’đhang trường học t’mêê zooi đoọng sách giáo khoa, pr’đươi pr’dua pa dạy học, cơ sở trường lớp lâng pa choom đoọng nghiệp vụ giáo viên lâng đong k’đhơợng lêy. Ha dợ nâu câi, apêê trường nắc ma k’rang lêy. Ting cơnh pa chắp dáp lêy âng apêê trường, kiêng đươi dua pr’đhang t’mêê nắc bha ar x’rắ pr’đươi pr’dua pa dạy lâng học công choom tr’xăl, nắc muy zên đoọng pa chăm không gian âng zấp lớp học âi bil lấh 10 ức đồng. t’coóh Trần Văn Thành, Trưởng phòng Giáo dục chr’hoong Tây Hoà, tỉnh Phú Yên xay moon:
Chr’nắp bhlâng nắc zên, pr’đươi pr’dua nắc căh choom cắh vêy, phong học nắc cắh choom cắh bhrợ têng ta níh. Xoọc đâum bấc trường học dzợ pa pan 4 đhị tợt ng’cơnh choom học ting c’bhúh choom. Ha dang đươi dua bhứah bháih nắc c’bhúh giáo viên choom tập huấn. c’bhúh cắh k’rang tước, cắh bơơn bồi dưỡng nắc cắh choom moon tr’xăl t’mêê giáo dục. tr’xăl t’mêê giáo dục bha lâng nắc c’bhúh giáo viên, kiêng bhrợ têng đhộ bhứah nắc choom bồi dưỡng ha giáo viên.
T’coóh Vũ Đình Chuẩn, Vụ trưởng vụ Trung học phổ thông Bộ Giáo dục lâng Đào tạo đoọng năl, cóh bấc bh’rợ tr’xăl t’mêê giáo dục phổ thông vêy bh’rợ tơợp bhrợ lêy trường học t’mêê cóh cấp tiểu học lâng trung học cơ sở. tước đâu, prang k’tiếc vêy lấh 1600 trường Trung học cơ sở xay bhrợ pr’đhang n’nâu. Tước đâu, Bộ Giáo dục lâng Đào tạo nắc cớ pa chắp ch’mêệt bhrợ bhr’lậ lêy, bhrợ pa liêm điều lệ, cr’noọ cr’niêng, cr’liêng xa nay, c’lâng bh’rợ k’đươi pa dạy học… ting t’coóh Vũ Đình Chuẩn, Vụ trưởng Vụ Trung học Phổ thông Bộ Giáo dục- Đào tạo, cơnh bhrợ t’mêê nắc kiêng choom vêy bhrợ lứch loom luônh:
Cơnh lâng tiểu học âi bhrợ bấc c’moo âi, n’đhơ cơnh đêếc cơnh lâng trung học cơ sở tmêê bhrợ 2 c’moo, lâng âi vêy râu liêm choom tr’nơợp. Cóh bêl hân noo ch’noọng ha nua, Bộ công âi tổ chức pa choom đoọng ha Sở, Phòng GD&ĐT, trường học, pa bhlâng nắc c’bhúh giáo viên. Tr’nơợp, n’đhơ vêy bấc râu k’đháp k’ra, n’đhơ cơnh đêếc bơơn pa chô râu liêm choom. Cóh cr’chăl bhrợ têng tr’xăl t’mêê záp prang, tơợp bhrợ lêy trường học t’mêê, Bộ, apêê dự án, chuyên gia, sở, Nhà trường moọt bhrợ mr’cơnh, đh’rứah bhrợ pa dưr cr’liêng xa nay, đh’rứah bhrợ bhr’lậ đoọng tr’xăl r’dợ bh’rợ tr’nêng đoọng tr’xăl t’mêê zấp prang.
Xang 4 c’moo xay bhrợ pr’đhang bh’rợ trường học t’mêê cóh cấp tiểu học đoọng lêy, ngành giáo dục âi pa chắp tước cr’noọ cr’niêng tr’xăl t’mêê zấp prang. N’đhơ cơnh đêếc đoọng pr’đhang n’nâu la lua liêm choom, l’lăm nắc choom bhrợ bhr’lậ đợ râu k’đháp xoọc đâu./.
BĂN KHOĂN MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI
Năm học này, Bộ Giáo dục và Đào tạo tiếp tục triển khai mô hình trường học mới tại nhiều trường trung học cơ sở. Theo Bộ Giáo dục và Đào tạo, mô hình này hướng học sinh phát triển toàn diện, tự rèn luyện khả năng vận dụng kiến thức vào thực tế. Tuy nhiên, tại hội thảo về mô hình trường học mới do Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa tổ chức tại thành phố Đà Nẵng, nhiều giáo viên và nhà quản lý băn khoăn, lo ngại về hiệu quả của mô hình mới này.
Ưu điểm của mô hình trường học mới là chuyển từ cách dạy đọc chép sang phát huy tính chủ động, tự học, tự quản của học sinh theo nhóm. Giáo viên thay vì giảng dạy, truyền thụ kiến thức thì chỉ hướng dẫn học sinh tự học theo nhóm, khuyến khích sự sáng tạo của học sinh... Thầy Nguyễn Văn Hải, Hiệu Trưởng Trường Trung học Cơ sở Trần Quốc Toản, thành phố Đông Hà, tỉnh Quảng Trị cho rằng: mô hình trường học mới, về cơ bản nội dung giảng dạy không thay đổi, chỉ sắp xếp lại cho phù hợp với cách dạy mới. Điểm mới là có 2 môn học tích hợp là: Khoa học tự nhiên gồm Vật lý, Hóa học, Sinh học và môn Khoa học xã hội gồm lịch sử, địa lý. Đầu năm nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định dạy 14 tiết chung đối với môn tự nhiên, trong đó học kỳ 1 phân bổ môn Sinh vật 32 tiết, sau đó giảm xuống còn 28 tiết, môn Hóa học 8 tiết ở học kỳ 2 nhưng rồi lại đẩy lên học kỳ 1. Thầy Nguyễn Văn Hải băn khoản, liệu tới đây, Bộ có thay đổi khung chương trình nữa không và sách giảng dạy cũng phát hành chậm trễ:
Mình rất ngạc nhiên, Bộ đã triển khai ở các tỉnh miền Bắc, đến bây giờ năm thứ 2 triển khai số trường còn lại ở trung học cơ sở. Sách ở miền Bắc có rồi thì đem vào, sản xuất ra và bán nhưng đến sau một tuần, mới có sách, nhưng sau 2 tuần mới có phân phối chương trình. Mình đã làm một năm rồi, tích lũy kinh nghiệm rồi, tại sao để các trường mới lại gặp khó khăn. Liệu sắp tới có sắp xếp nữa không, nếu làm quá mình lung túng, đã khó còn khó hơn nữa
Mô hình học theo nhóm khuyến khích tính sáng tạo, học sinh sẽ mạnh dạn phát biểu chính kiến, tự tin trong giao tiếp. Tuy nhiên, khi chia nhóm, các em ngồi quay mặt vào nhau rồi nói chuyện riêng nhiều hơn là thảo luận bài, giáo viên khó quản lý. Có tình trạng trong nhóm chỉ học sinh giỏi tích cực thảo luận, phát biểu; các học sinh khác trông chờ vào trưởng nhóm, hiệu quả học tập không cao. Cô giáo Nông Thị Mai, Trường Trung học Cơ sở Đề Thám, thành phố Cao Bằng, tỉnh Cao Bằng cho rằng, mô hình trường học mới, trách nhiệm dồn lên vai giáo viên nặng nề, đòi hỏi giáo viên phải sáng tạo, đổi mới cách dạy. Thế nhưng, Bộ Giáo dục và Đào tạo chưa có hướng dẫn thống nhất chung. Cụ thể như bộ môn Văn không có phần bài tập làm văn, trong khi học sinh đi thi học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp quốc gia, phần tập làm văn chiếm đến 70% tổng số điểm. Cô Mai cho biết, có giáo viên lên lớp vừa soạn giáo án theo kiểu cũ, vừa phải chuẩn bị nội dung cho mô hình mới, mất nhiều thời gian:
Về kỹ năng thì thực sự đây là mô hình mới thì chưa thể nói có kỹ năng ngay được. Dạy mô hình mới này, giáo viên phải thực sự giỏi và năng động, là người biết tổ chức mà không phải cô giáo nào cũng làm tốt vai trò tổ chức của mình. Và cũng chưa có qui định nào, các cô giáo dạy mô hình mới này được giảm tiết. Cho nên mạnh dạn làm nhưng quả thật vẫn lo lắng. Họ phải đầu tư cả thời gian và tâm huyết, nhưng chế độ ưu đãi chưa có g
Một khó khăn nữa là việc Bộ Giáo dục và Đào tạo cấm các cấp quản lý kiểm tra sổ tay lên lớp đã gây nhiều lúc túng trong công tác quản lý giáo viên. Mô hình trường học mới không đánh giá xếp loại học sinh nên không có cơ sở để đánh giá xếp loại giáo viên. Thiếu kinh phí cũng là khó khăn lớn đối với các trường khi triển khai mô hình này. Trước đây, ở bậc tiểu học, dự án mô hình trường học mới tài trợ từ sách giáo khoa, thiết bị dạy học, cơ sở trường lớp và tập huấn nghiệp vụ giáo viên và nhà quản lý. Còn bây giờ, các trường phải tự lo. Theo tính toán của các trường, muốn áp dụng mô hình mới thì tài liệu, trang thiết bị dạy và học cũng phải thay đổi, chỉ riêng kinh phí để trang trí không gian của mỗi lớp học đã tốn hơn 10 triệu đồng. Ông Trần Văn Thành, Trưởng phòng Giáo dục huyện Tây Hòa, tỉnh Phú Yên kiến nghị:
Quan trọng nhất là kinh phí, trang thiết bị phải có, phòng học phải xây dựng bài bản. Hiện nay, nhiều trường học còn bàn 4 chỗ ngồi làm sao học nhóm, học tổ được. Nếu áp dụng rộng rãi thì đội ngũ giáo viên phải tập huấn. Đội ngũ mà không quan tâm, không được bồi dưỡng thì đừng nói đổi mới giáo dục. Đổi mới giáo dục then chốt đó là đội ngũ giáo viên, muốn áp dụng đại trà phải bồi dưỡng giáo viên
Ông Vũ Đình Chuẩn, Vụ trưởng Vụ Trung học phổ thông Bộ Giáo dục và Đào tạo cho biết, Trong nhiều công việc đổi mới giáo dục phổ thông có việc thử nghiệm xây dựng trường học mới ở cấp tiểu học và trung học cơ sở. Đến nay, cả nước có hơn 1600 trường Trung học cơ sở triển khai mô hình này. Tới đây, Bộ Giáo dục và Đào tạo tiếp tục nghiên cứu điều chỉnh, hoàn thiện điều lệ, mục tiêu, nội dung, phương pháp yêu cầu dạy học... Theo ông Vũ Đình Chuẩn, Vụ trưởng Vụ Trung học phổ thông Bộ Giáo dục và Đào tạo, cách làm mới đòi hỏi phải có tâm huyết mới:
Đối với tiểu học đã làm nhiều năm rồi nhưng với trung học cơ sở mới làm 2 năm và đã có thành công bước đầu. Trong dịp hè vừa rồi, Bộ cũng tổ chức tập huấn cho Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo, trường học, đặc biệt là đội ngũ giáo viên. Bước đầu, mặc dầu có những bỡ ngỡ, khó khăn nhưng kết quả thu được thắng lợi. Trong quá trình tiến hành đổi mới căn bản, toàn diện, thử nghiệm xây dựng trường học mới, Bộ, các dự án, chuyên gia, sở, nhà trường vào cuộc đồng bộ, cùng nhau xây dựng nội dung, cùng nhau tháo gỡ để chuyển dần hoạt động cho đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo
Sau 4 năm triển khai mô hình trường học mới ở cấp tiểu học cho thấy ngành giáo dục đã hướng tới mục tiêu đổi mới căn bản, toàn diện. Tuy nhiên, để mô hình này thực sự hiệu quả, trước hết phải tháo gỡ những vướng mắc hiện nay./.
Viết bình luận